「第2次いの町教育振興基本計画（案）」へのご意見に対する考え方

• 郷土への愛着と誇りを持ち、高い志を掲げ、日本や高知の未来を切り開く人材とあるが、世界の問題点を知り、世界を指導できるような人材の育成を目指すという視点がほしい。

• 「志」理想の価値観に沿った各自の価値観を持たせる指導をしてほしい。理想の価値観とは、人は自己の人格完成を目指すだけでなく、子孫、他者、後世代の幸せや人類の幸せな存続、平和のための信頼社会制度の構築、美しい自然環境を遺すことに貢献できる事。

• ありのままの自分を受け入れ、相手もありのまま受け入れることができる自尊感情を高める取り組みが実施されています。
• 自分と他人との違いを認め、違いを理解しようとする心、相手に近づこうとする心、エネルギーを持つような教育が実践されています。
• 命の尊さを実感し、自分や他人を大切にする心が育まれています。こうした理念に基づくあるべき姿を目指し、道徳教育を推進することにより、ご意見をいただいた他者や自分をいたわり大切にする。ふるさとを知り、ふるさとを愛し自然への恩恵、あらゆる物への感謝ができるような育ちが育まれるものと考えます。

• 学ぶ意欲と健全な心身を育み、共に学ぶ中で友情と信頼、協調性を学び、どのように社会貢献するかを社会の仕組みや仕事の種類を学ぶ中で自己責任を持って決断する力を養う。（自己責任と決断は人生にとって大切なこと。健全な心身が人生を決める）といった視点がほしい。

• 子どもが、自ら主体的・能動的に学習や運動に取り組む教育が実践されています。
• 一人でもするべきことに取り組むべきことを頑張れる、みんなとも一緒に頑張れる子どもを育成する教育が実践されています。
• 困難や挫折があっても、あきらめないで乗り越え、回復できる*レジリエンスの高い子どもを育成する教育が実践されています。

としています。こうした理念に基づくあるべき姿を目指していくことが自己責任を持って決断する力を養う事につながるものと考えます。

• 礼儀や基本的なマナーを知らない（価値観の伝承がない。地域や家庭で教わる機会が失われている。）
• 共感することが苦手（他人に無関心、相手の気持ちを察知できない）
• 正義を理解できない・受け入れられない（不真面目さがかっこいい、規則を守ると損をする）
• 判断基準が快か不快は、自分の理に合うかどうかであり、自分自己本位の視点から考える傾向にある。（社会が短時間・短期間での成果を求める風潮にあり、長期的な努力や遅咲き的な子どもの成長を待てない現状がある）
• よりよい行為を選択することができない（自尊感情や自己肯定感が低いため、こだわりがない。あきらめがはやい）などが挙げられています。

これらの課題を解決していくためにも、道徳の時間は、学習指導要領の改正によって、小学校は平成30年度から、中学校は平成31年度から「特別の教科　道徳」になります。
道徳教育では、外的道徳性と言われる、既に存在する慣習・社会規範の道徳に従い、遂行していく能力を獲得することだけではなく、内的道徳性と言われる、普遍妥当的な原理としての道徳、自己の良心に基づいて、よりよい生き方を追求していく能力を身に付けさせることが重要であると言われています。
そのために、道徳の授業は、特定の価値観を児童に押しつけたり、主体性を持たずに言われるままに行動するよう指導に偏ってはいけないと考えております。時に対立がある場面の経験も含め、多様な価値観を学ぶことにより自立した個人として、また、国家・社会の形成者としてよりよく生きるために、授業や集団生活、家庭や地域での生活を通して道徳的価値に向き合い、いかに生きるべきかを自ら考え続ける姿勢を身に付ける必要があります。
お寄せいただいたご意見にもありますように、「考え、議論する」道徳の授業にしていかなければならないと考えております。
現在、教育特使にお迎えしている菊池省三氏による師範授業でもよくとり入れられている「対話・話し合い」のある学習を推進し、道徳教育に限らず、全ての教科で取り入れていく必要があります。このことは、素案P.60の施策１-①菊池学園の取組における概要説明や施策の展開に盛り込んでおります。